{"id":567,"date":"2017-07-08T12:24:44","date_gmt":"2017-07-08T10:24:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/?page_id=567"},"modified":"2017-07-08T12:24:44","modified_gmt":"2017-07-08T10:24:44","slug":"paper-37","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/fr\/paper-37\/","title":{"rendered":"Paper #37"},"content":{"rendered":"
Les genres de l\u2019information pour penser et enseigner l\u2019information\u00a0: <\/strong>l\u2019apport de Jean Meyriat aux r\u00e9flexions actuelles<\/strong><\/h5>\n

Sylvie Sognos<\/strong>,
\nDoctorante en Sciences de l’information et de la communication
\nUMR EFTS, ENSFEA, Universit\u00e9 de Toulouse
\nC\u00e9cile Gardi\u00e8s, <\/strong>
\nProfesseure en Sciences de l’information et de la communication
\nUMR EFTS, ENSFEA, Universit\u00e9 de Toulouse
\nIsabelle Couturier,<\/strong>
\nProfesseure-documentaliste, LEGTA du Mans, membre du GAP documentation, ENSFEA de Toulouse
\nLaurent Escande, <\/strong>
\nProfesseur-documentaliste, LEGTA de Sainte Livrade, membre du GAP documentation, ENSFEA de Toulouse
\nC\u00e9cile Souriau<\/strong>
\nProfesseure-documentaliste, LEGTA de Niort, membre du GAP documentation, ENSFEA de Toulouse<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n

La reconnaissance des sciences de l’information et de la communication passe par leur introduction dans les formations car \u00ab\u00a0dans l’\u00e9mergence<\/em> des sciences de l\u2019information et de la communication (SIC), [\u2026] l\u2019impulsion vient d\u2019abord de pr\u00e9occupations li\u00e9es \u00e0 l\u2019enseignement\u00a0; la recherche de fondements scientifiques ne s\u2019affirme que progressivement\u00a0\u00bb (Meyriat, Mi\u00e8ge, 2002). <\/em>De nos jours, les injonctions \u00e0 former \u00e0 l’information investissent particuli\u00e8rement l’enseignement secondaire, se traduisant par diff\u00e9rents programmes d\u2019enseignement plus ou moins structur\u00e9s (Gardi\u00e8s, 2012). Les premiers chercheurs de l\u2019information-documentation ont pos\u00e9 les bases conceptuelles de l\u2019information (Escarpit, 1976, Meyriat, 1981 et 1983), en opposition \u00e0 la th\u00e9orie math\u00e9matique, \u00e0 travers la prise en compte du sens. Cette approche recouvre notamment les dimensions communicationnelle et cognitive\u00a0: \u00ab\u00a0la communication implique attribution de sens, donc connaissance et c\u2019est pourquoi son contenu est appel\u00e9 \u00ab\u00a0information\u00a0\u00bb. Toute communication a un contenu cognitif, totalement ou partiellement. M\u00eame si son but est principalement de transmettre par exemple une volont\u00e9 ou un sentiment, ceux-ci, pour \u00eatre convenablement per\u00e7us [\u2026], doivent \u00eatre accompagn\u00e9s d\u2019une connaissance de ce qu\u2019ils sont, d\u2019une attribution de sens\u00a0\u00bb (Meyriat, 1983). <\/em>Le passage de la conceptualisation \u00e0 l’enseignement s’op\u00e8re \u00e0 l’aide du processus de transposition didactique (Chevallard, 1991), int\u00e9grant les prescriptions institutionnelles, et n\u00e9cessitant la mise en texte des savoirs pour un apprentissage progressif et adapt\u00e9 au niveau des \u00e9l\u00e8ves. Nous attribuons une valeur didactique \u00e0 une cat\u00e9gorisation, qui nous parait encore trop m\u00e9connue, -les genres de l’information- propos\u00e9e par Meyriat (1981). Le croisement de l’utilit\u00e9 et de la dur\u00e9e de vie de l’information fait \u00e9merger les dimensions fonctionnelle et temporelle (Sognos, 2017). Nous pr\u00e9cisons l’approche conceptuelle et \u00e9pist\u00e9mologique de l\u2019information des pionniers de l\u2019information-documentation. Nous pr\u00e9sentons ensuite les r\u00e9sultats de l’exp\u00e9rimentation collaborative d\u2019une transposition interne du concept information. Enfin nous proposons une analyse \u00e9pist\u00e9mologique et didactique de l\u2019enseignement de ce concept.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les genres de l\u2019information pour penser et enseigner l\u2019information\u00a0: l\u2019apport de Jean Meyriat aux r\u00e9flexions actuelles Sylvie Sognos, Doctorante en Sciences de l’information et de la communication UMR EFTS, ENSFEA, Universit\u00e9 de Toulouse C\u00e9cile Gardi\u00e8s, Professeure en Sciences de l’information et de la communication UMR EFTS, ENSFEA, Universit\u00e9 de Toulouse Isabelle Couturier, Professeure-documentaliste, LEGTA du … Continuer la lecture de Paper #37<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/567"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=567"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/567\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":568,"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/567\/revisions\/568"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.isko-france.asso.fr\/colloque2017\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}